要能讓多數孩童對於正在努力的事情感到興奮的話，他們是願意努力，甚至渴望努力

「硬樂趣」（hard fun）

在家（透過線上社群）以及在學校教室。她指出人們常常把這兩種情境視為兩個極端

布瑞南覺得我們不應該以對立角度看待架構和動力。她主張要取兩者之最，建議學習環境要採取最能刺激學習者動力的架構

電腦可以透過選擇題與其他簡單的評量，評估學生的理解程度；但無法評量設計的創意、詩詞之美，或是爭論的道德標準。如果學校仰賴這樣的個人化教學系統，會不會到後來只專注在那些最容易以自動方式評量的知識領域？